南通奇妙农场邀请我担任研学顾问。
暑假到了，奇妙农场要为家庭教育提供劳动教育的资源。

劳动是人的一种基本素质，表现为技艺，主要有自理技艺、专业技艺和助人技艺。
三者协同和合是人区别于其它动物的劳动素质，劳动素质的高低决定人的生存活动能力。
学生时代发展劳动素质对人的一生是具有重大意义的。

自理技艺是劳动素质的基础，它为人的生存提供保障，为专业技艺提供载体，因此具有物质性，自理技艺是人在一定空间中生存的物质要素。
学生时代，劳动从自理开始。
会打理自己的生活。
暑期在家所有自己的生活事项，都自己打理，家长要装聋作哑，假设一下孩子独立在外租住是怎样的情景。

除了家庭生活自理的劳动能力，学习生活的必要劳动技能，也是对学生进行教育的重要途径。
专业技艺提高了劳动素质的质量，为人的发展提供动力，因此具有能量性。
学生时代的专业技艺，以及工作以后的各工作岗位的专业技艺是人在一定时间内潜能发挥的能量要素。
利用暑假，多练练语文的朗读技巧、数学的心算技巧、外语的记忆技巧、物理的实验观测技巧、地理的读图技巧等等，操作的速度反映学生的劳动技艺。
这些学科劳动技巧的训练，将来走上社会工作岗位工作岗位，对于专业劳动技艺一定会有帮助，提高劳动效率。

助人技艺是人在共同发展中社会交流的信息要素，助人技艺是自理技艺和专业技艺用于为他人、为社会服务的劳动素质，人与人的交流离不开助人技艺，因此具有信息性。
合作学习、人际交往，讨论交流，工作的协同，产品的工艺都需要互帮互助。
语言是思维的外壳，劳动是思维的动作。
这动作既为思维提供信息，又为思维提供达到目的的可能。
因此，培养学生的劳动素质，本质上是训练学生通过动手获得思维的信息，通过动手将自己思维的结果外现出来。
这种折腾，是思维的过程，也是劳动的过程。
现在新课程中有综合实践活动课板块，有劳动技术课的安排，但不少学校并没有把它作为培养学生思维的课来对待。

在这里为什么一直提劳动技能和技巧，是特别强调个体动手的劳动，而不是一般的集体劳动。

劳动和活动有什么区别？从社会学角度，劳动是人的谋生手段，劳动一般有产品，具有交换价值，劳动的付出一般需要回报。
活动则没有这些特性。
从思维的角度，劳动和活动没有区别。

氛围课程的开发是很有学问的。
在学校教室绿化角，不仅美化教室，还具有提供学生“劳动”的功能。
在家庭，家庭绿植的养护，在暑假期间就应该交给孩子了。

苏霍姆林斯基认为有四种形式的劳动（做模型、改造模型、使用工具、农业活动），是启发、训练智慧的途径，我们许多老师还没有充分认识到这一点，还在黑板上种田、开机器、做实验“高效率”的知识教学。
暑期在家，这四种劳动形式可以给到孩子。

我与孙女玩电子积木玩具。
有许多小零件可组装各种“产品”，并有专用工具，有图纸，有线路、电源，太好了。
(1)设计和装配各种装置、机械和仪器的活动模型。
(2)选择能量和运动的传递、变换方式。
这里指的是在模型、机械、装置、仪器、机器设备的设计和装配中，譬如说把电能转变为机械能或热能，把直线运动转变为旋转运动或者相反等。
(3)选择材料的加工方法，选择加工用的工具、机械和工艺方法。
我们力求做到使工具似乎和手融为一体，成为手的一部分。
如果一个人没有学会用自己的手和自己的思想对劳动对象施加最精细的作用，那就不可能设想培养出精细的、创造性的智慧。
玩具都有以上功能。
对这些劳动，孙女可来来劲了。

(4) 为生命过程(植物和动物)的正常发展创造环境，管理这种环境。
学校老师让孙女种植太阳花，种子种到小花瓶了，她可上心了，关心土壤的湿度，小手摸一摸都是劳动呀！
种植的农业劳动研学课程，奇妙农场具有得天独厚资源。
孙女在南通，我一定带她去奇妙农场。

暑假有更多时间读书，提倡家长与孩子一起选择更多类型的书籍与孩子共读。
书籍会引导学生去观察、去动手、去实验、去活动、去劳动。
反过来，劳动中会产生、发现、提出许多问题，读书解决问题，这样的读书更有价值。